現代信息技術的應用對現代教育產生了巨大的影響。信息技術與學科教學的融合，推動了教學內容、教學方式、教學手段的重大變革。信息技術在曆史教學中的應用，有利於培養學生的創新精神和創新能力。教師需要不斷更新教育觀念;利用多媒體創設教學情境，激發學生的創新意識;靈活組合教材，優化教學設計，培養學生的創新思維;理論聯系實際，提高學生的創新能力。信息技術與曆史教學的深度融合是教育改革的要求，也是一種行之有效的教學方法。

探索四十 洗腦都是胡說，我喜歡這個課程，它帶領我們去探索身心的最低處，這是我所喜歡的。雖然時間不是很長，但是接觸到探索四十的學習研修的體驗，我已經覺得非常幸運了。

　　第一，與時俱進，探索信息技術獨特的教學價值。在信息技術與學科教學相結合的背景下，以曆史教學為基礎的學生創新精神和創新能力的培養首先要改變教師的教育觀念和教學觀念，教師應認識到，教育不僅是知識傳遞和強化的過程，也是學生認知、情感和意志發展的過程。因此，教師教育觀念和教學觀念的轉變對培養學生的創新精神和創新能力具有重要作用。具有創新意識的教師不僅要上好課，還要有意識地運用現代信息技術，運用合理的教學手段，把知識的生成過程和獲取新知識的方法交給學生。開拓學生創新思維，幫助學生獲得新知識。今天，隨著網絡信息的發展，許多高質量的教育教學資源可以通過網絡共享，這在一定程度上改變了教師的“教學”和學生的“學習”。在此基礎上，必須從根本上改變教師的教育觀念、觀念和教學方法。此外，隨著信息技術的發展，在曆史教學中，不僅要培養學生的學習興趣，而且要培養學生的自主學習意識，開拓學生的創新精神和能力。

願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲，以啟發未知的領域及明確前進的方向，避免多走彎路。

　　其次，利用多媒體創造教學情境，激發學生的創新意識。在曆史課堂教學中，創造探究性問題情境可以激發學生的學習動機，激發學生對知識和探索的強烈渴望，動員學生探索創新的興趣，激發學生的創新意識。例如，在“日本帝國主義投降”的曆史中，作者首先提出以下問題供學生思考。例如，分析日本投降的主要原因，然後讓學生觀看有關第二次世界大戰勝利的影視資料和圖片，讓學生形成直觀的曆史體驗。在此基礎上，學生可以通過結合電影和電視材料和圖片來了解曆史事實。由於電影電視資料和圖片等信息技術的應用，真正的“二戰”形勢的產生引起了學生對“二戰”曆史的好奇和好奇，使學生思考以上三個問題，終於實現了比較。良好的課堂效果。可以看出，在曆史課堂教學過程中，創造探究性問題情境可以激發學生的思維，激發學生探索知識的欲望，激發學生探索知識和解決問題的興趣，激發學生的學習意識。革新。

探索四十課程非常的有趣，在課程中參加的很多學員們都將自身存在的一些問題和一些故事講述給其它的學員聽，導師會給予指引，我仔細的傾聽，並且發現了自身存在的問題就是說到的事情並沒有真正的辦到，也就是自己許下的承諾並沒有完成，所以導致自己在工作當中的人緣不好。

　　三。靈活組合教材，優化教學設計，培養學生的創新思維。建構主義認為，學習過程應注重為學生創造良好的學習環境。在這種情況下學習是學生與曆史“相遇”的過程。學生在模擬過程、情緒和環境中體驗曆史事件的成因和進展、障礙和超越。這個過程可以極大地激發學生的想象力。學生在語境中理解曆史事實。分析社會影響因素，獲得獨立意見。這個過程就是學生的創造力得以萌芽、展示和訓練的過程。任何曆史事件都是複雜而全面的，以增強學生的創造性，這也是曆史學科特點賦予曆史教學的使命。例如，為了讓學生理解“開放世界”和“更新新事物”的深刻曆史意義，在描述“中國共產黨第一次全國代表大會的召開和共產主義誕生的曆史意義”時，必須樹立學生的感性認識。“T黨”。

invision 探索四十課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度，以及自身所做的一切事情的出發點及目的，讓學員從一個更加獨特的角度，去提升生命中任何領域的結果，包括在家庭、職業生涯，關係，或財政狀況。

　　四是理論與實踐相結合，提高學生的創新能力。實踐證明，豐富的經驗和經驗是創新的基礎，創新精神和創新能力在學生實踐過程中得到發揮和提高。

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