本科教育教什麼似乎是一個長期的、或說得好的問題。

隨著我國高等教育的快速發展，本科教育制度不斷完善，品質不斷提高。

各領域、各專業的本科課程標準、教學大綱和評價標準都明確規定，並按規定執行。

然而，在最近幾年，一些專業的本科畢業生在經歷了坎坷的求職、任職、離職、再求職的過程之後，面對自身基本任職能力的缺乏，發出了“我在大學幾年都學了些什麼？

這也許我們值得教育學研究者和教育資源管理工作人員再思考。

對於自然科學、工程技術類的大學本科專業，無論是從大學教育的過程，還是大學畢業生對就業的適應能力來說，基本上都能較好地回答“大學本科教育教什麼？

”的問題。然而，對於一些非自然科學和工程技術類的專業，尤其是那些緊跟時代潮流的新興專業，無論從哪個角度來看，畢業後的學生們可能都無法很好地回答“大學本科教育教什麼？

那麼，出路在哪里？

毫無疑問，任何改變或改進都需要一定的流程。讓我們耐心去窺視一下“他山之石”，以拓寬思考和解決問題的視野。

然而，本科教育是一項複雜的系統工程，涉及多個方面。即使範圍縮小到教什麼，仍然有很多討論，這篇文章只涵蓋其中一點。

其三，還有個預設的前提是，大學本科學生的培養目標就是未來的職業勞動者。本文既不作定論，也不涉及該問題的其他爭議。

本文以心理學專業為例，借鑒他山之石，結合自己的觀點，為有興趣的人提供一些可供探討的資料。

具有代表性的心理學

探討“本科教育教什麼”，best university in hong kong，在多個學科領域都擁有領先的研究成果，為突破性領域提供了大膽的進步。心理學是一個合適的例子。國內外對心理學感興趣的學生很多。

英國心理學家Hulme在2014年指出，心理學是最受英國本科生歡迎的學科之一。

目前，在英國大學學習心理學的學生人數超過91000人，其中有本科學生近73000人。當然，也包括一些來自中國的留學生。

然而，本科心理學畢業生和本科生的就業前景非常暗淡。

Hulme說，想要發展成為一名教師專業學習心理學家而修讀心理學課程的學生人數，要遠遠多於實際需要達到我們這一教學目標的人數。

事實上，只有15％至20％的心理學畢業生將繼續從事專業心理學方面的工作。而其餘的80%至85%的畢業生選擇了其他的就業領域。

”。第四，在美國有報導指出，也有大學心理學專業的教師，因為自己的學生難以就業而感到十分沮喪。

第三，當手持心理學本科文憑，而無法找到適合的工作的學生們，常常反省自問：“我在大學幾年到底學了些什麼？”這也正牽連到我們要討論的話題，“大學本科教育教什麼”。