訪問者：張文光

　在我年青時，學校規定我們不准留長頭髮，更鼓勵把頭髮剃光；今天，我們的學生，卻有因為剃光頭髮，觸犯校規而受罰──。

　當學校筆墨寫成的規條，只管傳統地設定一個又一個不可僭越的禁區，對學生說：「不准」、「不得」、「不可」時，我們可曾想過，其實我們已錯失了一個教育的寶庫？佛教慧因法師紀念中學，經歷了一年時間，討論校規改革，鼓勵學生思考校規條文的意義，並感受學校給予的重視和信任，從而培養自主自律的能力。在實踐當中，學校把校規深化成為一套活動 的、正面的生活教材。

「點解唔可以『gel』頭？」

「女生要求唔著底裙，男生可唔可以唔著底衫？」

「遲到罰企無意思，罰執垃圾最好！」

「早返學點解唔上得課室？可以只准高年班上課室！」於是，不平之聲立即從低年班同學那邊響起......。

佛教慧因法師紀念中學，在禮堂內舉行的「校規龍門陣」，同學談到最切身關係的問題時，氣氛頓時熱烈起來，僅經歷一小時的討論，同學從最初態度保留，到忍不住站出來說道理，更談及校規以外，例如設置學生意見箱、成立改善學校設施小組，甚至成立學生會等問題。雖然，討論尚未算成熟，但同學其實已上了一節寶貴的公民教育課。

校規改革，是歐陽崇勳校長建立和諧校園的一個重要環節，因為他認為，在學校，學生與老師最大的矛盾和衝突點，便是校規。「試想，你用校規管我，但我對校規卻沒有說話權。還有，很多時校規越來越嚴，原因只是一少部分學生的秩序未達標，便令其他可能百 分之九十，守規則的學生受影響，他們會不服氣，最後這百分之九十，可能也會減少。」

校規正面了，寬容了，還會獎「星星」

的確，我細閱校規的修訂建議，它的整體改變雖然不大，但背後的精神卻來了一個大改革。因為，校規條文明顯正面了，寬容了，簡約了，很多「不准、不得、不可」的字眼，都以正面的說法取代，而且除了罰則還會獎「星星」。

曾多次帶導學生討論校規的張懷寶老師表示：「守則用的字眼，例如學生『需』做甚麼，『應』做甚麼，『能』做甚麼，我們都討論得很仔細。我希望從討論中，帶給學生信息，有些地方要外加約制，但有些地方應由學生自發做到。」

最後的底線：老師、家長和社區的認受

　當然，對於同學來說，改革校規是新生事物，同學半信半疑，是很正常的反應。學校的問卷調查，便有一個有趣的答案，就是有四成多同學會更願意遵守校規，但有近一成的學生，表示未必會「更願意」。張老師解釋，「有些同學對修改校規，仍沒有多大信心，因為從來沒有嘗試過。他們會覺得，校規最後會否更符合自己的理想，仍是未知數。」

同學在「校規龍門陣」的討論，是一節很好的公民教育課。

　至於有爭議的課題，例如用定型水、染髮等問題，歐陽校長表示，仍需要參考家長和社區的意見。「我們有一條最後的底線，就是老師、家長和社區都無法接受的，便要向學生清楚說出和解釋。不過，透過鼓勵學生參與和討論校規，給他們多些角度思考問題，對提昇他們的紀律和品德，相信會有幫助。」

不要為幾棵樹失掉一個森林

　過去，我們制定校規，往往只著眼於少數孩子的秩序出了問題，便把校規訂得越來越嚴，越來越多，為幾棵 樹失掉一個森林，最後連自己都要迷失。所以，對於歐陽校長努力的方向，我很認同和支持。因為，他們更深一層的精神是，要藉著討論校規，使我們向來缺 乏主人翁精神的學生，學習主動和自我提昇。我深信，學校要發掘這個教育寶庫，工程必定艱鉅而漫長，但未來的收獲必更豐腴。